Архив рубрики «Ресурсная площадка»

postheadericon «Реализация системно-деятельностного подхода в дошкольном образовании»

Приказ Департамента образования Белгородской области

«Об итогах конкурсоного отбора ресурсных площадок по обновлению содержания дошкольного образования»

Приказ 1264

Информационныя карта

Реализация системно-деятельностного подхода в дошкольном образовании

Перспективный план

Перспективный план деятельности ресурсной площадки

МБДОУ дс № 58 г. Белгорода на 2017-2020 г.г.

 Педагогические практики по реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе МБДОУ д/с № 58 г. Белгорода Вы можете просмотреть в сообществе  ВК

https://vk.com/public172170532

postheadericon Консультация для педагогов ДОУ «Реализация системно-деятельностного подхода в образовательном процессе как условие повышения качества дошкольного образования»

Черных Н.А., Никитина Н.А., Доронина Н.И, Сошенко З.И.

 МБДОУ д/с № 58 г. Белгород

Система дошкольного образования перешла на новый этап. Свидетельством тому является введение и реализация  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

В основе ФГОС ДО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на качество образования, где развитие личности ребенка – это неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов, удовлетворение его потребностей, развитие его способностей. [1]

ФГОС ДО задает ориентиры развития системы дошкольного образования и вносит ряд изменений в организацию образовательного процесса в ДОУ.

Дошкольная организация это пространство, где ребёнок получает возможность широкого  эмоционально-практического самостоятельного контакта с наиболее близкими и значимыми для его развития сферами жизни. Приобретение  ребёнком под руководством компетентного взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих возможностей, самопознание —  вот путь, который способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника.

Посредником между деятельностью и субъектом  деятельности (ребенком) призвана стать  личность педагога. Таким образом, педагогика становится не только лишь средством воспитания и обучения ребенка, но в большей степени — средством стимулирования  его творчески-поисковой активности. [2]

Обновление содержания образования требует от педагога поиска образовательных технологий,  активизирующих  активность, деятельность ребенка, развивающих личность ребенка  в процессе различных видов деятельности. [1] Поэтому мы рассматриваем  системно-деятельностный подход в организации образовательного процесса в ДОУ как фундамент воспитания и развития личности ребенка.

     Основная идея системно-деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития субъектности ребенка. В процессе  использования современных образовательных технологий  рождается не робот, обученный и запрограммированный на четкое выполнение определенных видов действий, деятельностей, а Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации.[2]

Суть воспитания с точки зрения системно-деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не дает готовые образцы нравственной и духовной культуры, он создает, вырабатывает их вместе со своими воспитанниками. Совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание образовательного  процесса, реализуемого в контексте системно-деятельностного подхода. [2]

Сегодня в условиях реализации системно-деятельностного подхода в обучении, мы отдаем  предпочтение образовательным  технологиям — это принципиально новые способы, методы, приемы  взаимодействия педагогов и воспитанников.

Одной из  таких технологий, позволяющей реализовать системно-деятельностный подход в образовательном процессе ДОУ, является  технология Л.В. Михайловой-Свирской «План-дело-анализ». Технологию можно назвать дневным циклом жизнедеятельности детей. Основные формы жизнедеятельности детей – самостоятельная и совместная деятельность со взрослыми и сверстниками. Основные формы педагогических действий — моделирование развивающей предметно-пространственной среды, обучение в процессе совместной деятельности, поддержка самостоятельной деятельности, в том числе в совместно выбранных  формах образовательной деятельности. [3]

Пошаговая технология  деятельности с детьми основывается на:

- выявлении субъектного опыта ребенка. Выявление субъектного опыта требует, диалога, в основе которого — понимание, принятие, сотрудничество, поддержка. Компонентами диалога является утренний групповой круг и итоговый (вечерний) круг, на которых осуществляется выбор темы и планирование видов деятельности (места работы, материалов, партнеров и т.д.)., результаты и итоги совместной деятельности в течение дня, проблемы и перспективы.  В основе утреннего круга используется  методика «Модель трех вопросов». Приведем пример обсуждения темы недели «Мой родной край Белогорье».

ЧТО МЫ ЗНАЕМ? ЧТО МЫ ХОТИМ УЗНАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ?
- Наш город белый;- Он красивый и светлый;

— Город стоит на меловых горах;

— В нашем городе светится башня;

— Называют город, городом первого салюта;

— Много парков;

— В городе растут разные деревья;

— Красивые улицы и дома;

— Живут в городе Белгородцы;

— Много детских садов;

— Есть зоопарк;

— Новый динопарк.

- Сколько людей живет в городе? (Амина А., Соня Н.);-  Почему наш город и край называют Белогорье ? ( Марк А., Соня Ш.);

— Какие деревья растут в нашем городе? (Богдан У.);

— Какие памятники и парки ? (Никита Ч., Юра Р., Максим  С.);

— Кто работает в нашем городе?  (Никита Д., Полина К.);

— Что выращивают на полях Белгородчины? (Алёша Г., Артём В., Марта С.);

— Почему зоопарк, называют зоопарком? (Даниил В., Вика Г., Алиса М., Никита Ч., Юра Р., Максим  С.););

-Динопарк, это тоже зоопарк? (Лиза В., Юля К., Карина А.);

— Какие города, еще есть в нашем крае? (Рома Ц., Ваня П., Тимофей Г.)

- Спросить у взрослых;- Посмотреть в интернете;

— Рассмотреть фотографии;

— Изучить энциклопедию;

-Рассмотреть иллюстрации;

— Сделать выставку книг «Наш край» в библиотеке;

— Понаблюдать на прогулке за птицами, за деревьями;

— Посмотреть мультфильмы;

— Послушать песни;

— Организовать экскурсию;

— Сходить с мамой и папой в музей, в театр, на выставку, в зоопарк и динопарк и т.д..

В результате совместного обсуждения идей во время утреннего  круга   больше всего ребят интересует, почему «зоопарк» назвали «зоопарком»,  поэтому созрела необходимость более содержательного изучения данной проблемы в форме проектной деятельности в рамках темы недели. Приведем пример совместного планирования проектной деятельности в группе старшего дошкольного возраста «Путешествие в Белгородский зоопарк».

Цель: формировать у детей любовь к родному городу, его достопримечательностям; прививать любовь к животному миру, вызвать желание заботиться о нем.

Форма взаимодействия с детьми: совместное планирование.

Способ мотивации: экскурсия в Белгородский зоопарк.

Предполагаемые результаты деятельности: расширить знания детей о животном мире Белгородской     области; систематизировать представления о многообразии домашних, диких, экзотических животных; их связи со средой обитания. Дать сведения о Белгородском зоопарке.

Образовательный продукт: изготовление настольной игры «Путешествие по Белгородскому зоопарку».

Коммуникативная деятельность
Образовательный  блокКоммуникативная игра «Назови животное Белгородского зоопарка».

Составление рассказов на тему:

— «Моё любимое животное»,

— «Что такое зоопарк?».

Проблемная ситуация «Чем бы мы угостили львицу Анфису из Белгородского зоопарка» (авторская разработка).

Блок совместной и самостоятельной деятельности с детьмиЗнакомство с правилами поведения в Белгородском зоопарке.

Рассматривание энциклопедии «Эти интересные животные Белгородского зоопарка».

Игровая деятельность
Образовательный блок

  1. Игровая ситуация «Подбери соседей в зоопарке» (Н. Ф. Губанова, «Развитие игровой деятельности»).
  2. Игра «Помоги Незнайке накормить животных» (Н. Ф. Губанова, «Развитие игровой деятельности»).
  3. Игра «Испорченный телефон» — называние животных жарких стран, которые живут в Белгородском зоопарке (интернет ресурс: https://ds03.infourok.ru/uploads/doc/02ad/000050cc-825d9fc9.docx).
Блок совместной и самостоятельной деятельности с детьми

  1. Сюжетно – ролевая игра «Семья», сюжет «Мы идём в зоопарк».
  2. Игра с мини-животными «Зоопарк».
  3. Дидактические игры: «Кто, где живёт», «Забавные зверушки», «В мире животных», «Узнай голоса животных», «Животные и их детёныши».
Познавательно-исследовательская деятельность
Образовательный блок

  1. Ситуативная беседа «Почему природу нужно охранять?»
  2. Проблемная ситуация «Зачем льву нужен футбольный мяч?»

3.Мультимедийная презентация «Жизнь животных в Белгородском зоопарке» (авторская разработка).

  1. Проблемная ситуация «Где животному живётся лучше — в клетке или в природе?»
  2. Составление плана-схемы Белгородского зоопарка (интернет ресурс: http://belzoopark.ru).
Блок совместной и самостоятельной деятельности с детьми

  1. Беседы: «Отчего у оленя рога такие большие? », «Почему страус прячет голову в песок», «Дикие животные Белгородской области».

2.Создание альбомов: «Животные нашего зоопарка», «Животный мир Белогорья».

3.Виртуальная экскурсия «В гости к медведице Маше».

  1. Разгадай кроссворд «Бабушкин дворик».
Двигательная деятельность
Образовательный блок

  1. Строевое упражнение «Ходит по лесу медведь…» (Т. С. Овчинникова, «Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»).
  2. Физкультминутка «Зоопарк» (интернет источник: http://vospitatel.com.ua/zaniatia/mir/zoopark.html).
Блок совместной и самостоятельной деятельности с детьми

  1. Подвижные игры: народная игра «Волк и козлята»; игры без предметов «Бездомный заяц», «Белые медведи» «Гуси-Лебеди», «Хитрая лиса»; игры с предметами «Охотники и звери», «Кролики», «Конь-огонь».

2.Эстафета «Крокодилы».

  1. Пальчиковая гимнастика «Крокодил».
Изобразительная деятельность
Образовательный блок

  1. Обрывание по контуру «Кто это, угадай» (Д. Н. Колдина, «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет»).
  2. Лепка на тему «Птицы Белгородского зоопарка» (авторская разработка).
  3. Творческая игра «Что перепутал художник?» (интернет источник: http://seogood.ru/photos/zoopark-zanyatie-dlya-detey-2-let-48115-large.jpg).
  4. Аппликация «Билеты в зоопарк» (интернет источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/02/27/syuzhetno-rolevaya-igra-ekskursiya-v-zoopark).
Блок совместной и самостоятельной деятельности с детьми1.Изготовление макета «Лебединое озеро» — оригами из бумаги (интернет источник: http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-lebedinoe-ozero-492480.html).

  1. Дидактическая игра «Изобрази» — средствами пантомимы изобразить животных Белгородского зоопарка.
  2. Рисование животных после прочтения книги И. Новиковой «Мы идём по зоопарку».
  3. Изготовление книжки-малышки «Что ни страница, — то слон, то львица».
Восприятие художественной литературы и фольклора
Образовательный блок

  1. Чтение и заучивание стихотворения С. Михалкова «Детки в клетке».
  2. Чтение рассказа Б. Житкова «Как мы в зоосад поехали».
  3. Отгадай загадки про животных Белгородского зоопарка (верблюд, лиса, белка, тигр, медведь, волк).
Блок совместной и самостоятельной деятельности с детьми

  1. Обсуждение после прочтения стихотворения С. Баруздина «Верблюд».

2.Оформление выставок: «Красная книга Белгородской области».

Музыкальная деятельность
Образовательный блок

  1. Музыка на слух «Отгадай, чей голосок».
  2. Музыкальные упражнения: «Мишка, Слон, Мартышка» (М. А. Михайлова, Н. В. Воронина «Танцы, игры, упражнения для красивого движения»).
  3. Игра-забава «Хор зверей» (интернет источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/09/17/planirovanie-tematicheskoy-nedeli-dikie-zhivotnye-nashikh-lesov-v).
Блок совместной и самостоятельной деятельности  с детьми

  1. Музыкальное развлечение « Дискотека у животных».
  2. Слушание Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».
Конструирование
Образовательный блок

  1. Строим клетки для животных — с использованием палочек Кюизенера (интернет источник: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-o-hudozhestvenoe-tvorchestvo-konstruirovanie-iz-stroitelnogo-materiala-zagorodki-dlja-zhivotnyh.html).
  2. Конструирование из бумаги способом оригами «Водоплавающие птицы Белгородского зоопарка» (И. Коротеев, «Оригами»).
Блок совместной и самостоятельной деятельности  с детьми

  1. Лего-конструирование «Белгородский зоопарк в будущем».

2.Конструирование из природного материала «Животный мир Белгородчины».

Организация   развивающей предметно — пространственной среды
Центр физического развития: маски животных, оборудование для игр: народная игра «Волк и козлята»; игры  без предметов «Бездомный заяц», «Белые медведи» «Гуси-Лебеди», « Хитрая лиса»; игры с предметами «Охотники и звери», «Кролики».Центр сюжетно-ролевой игры: набор диких животных мини,  маски животных.

Центр развивающих игр: домино — животные, дидактические игры: «Кто где живёт», «В мире животных».

Центр музыки и театральной деятельности: кукольный театр «Рукавичка», музыкальные инструменты, атрибуты для инсценировок.

Центр познавательно —  исследовательской деятельности: мини-животные, набор картинок «Дикие животные», «Красная книга Белгородчины».

Центр изобразительного творчества: трафареты животных, листы белой бумаги для оригами, алгоритмы для рисования и оригами, цветные карандаши, салфетки для аппликации.

Центр конструирования: различные конструкторы – деревянные, лего, алгоритмы для лего, палочки Кюизинера.

Центр краеведения: фотографии Белгородского зоопарка, карта-схема зоопарка, работа с альбомами «Животный мир Белогорья», «Водоплавающие птицы Белгородского зоопарка», материалы для изготовления настольной игры «Путешествие по Белгородскому зоопарку».

Взаимодействие с родителями по реализации проекта
Сотрудничество детей и родителей по теме проекта:- участие в организации семейной экскурсии в зоопарк; совместное оформление фотовыставки «Моё любимое животное в Белгородском зоопарке»; сотворчество детей и родителей в оформлении выставки рисунков «Зоопарк глазами детей»; участие в составлении рассказов о животных; создание коллекции открыток «Животные нашего зоопарка»; участие в «Дне доброты в Белгородском зоопарке». Цель: обогащение среды животных в неволе; поход вместе с детьми в зоопарк.

Ежедневные обсуждения на утреннем и итоговом круге запланированных и выполненных дел могут рождать новые идеи и инициативы детей и взрослых, которые будут внесены в совместный план проекта, темы недели и т.п.

Данная технология также основывается на предоставлении права выбора в условиях разнообразия  возможностей. Подразумевается создание  РППС и эмоционального фона, которые стимулируют инициативу и активность детей, способствуют появлению личностных смыслов через осознание возможностей и последствий  собственного выбора. Индивидуализированная среда в данном случае служит не только условием развития личности ребенка, но и показателем  занятности детьми центров активности. [3,4] Для этого педагогами групп были изготовлены плоскостные модели,  где   помещаются фишки или магниты в соответствии с выбором вида деятельности ребенком. Чтобы оценить занятость детьми Центров активности в группе педагоги используют  маршрут занятости в  Центрах активности. В конце недели педагогом  подсчитывается количество посещений ребенком того или иного Центра. В старшем дошкольном возрасте к анализу занятости центров педагог привлекает и  самих детей и использует «Лист самоанализа». Анализ листов самоанализа позволяет педагогу учитывать  разнообразие интересов каждого ребенка.  В свою очередь, такая информация дает повод для дальнейших педагогический действий, например, Центр  творчества можно наполнить такими материалами, которые будут стимулировать  развитие детей в иных направлениях (изготовление книжек, альбомов, календарей, тематических плакатов и т.д.).

Таким образом, использование системно-деятельностного подхода в применении технологии «План — дело — анализ»        в образовательном процессе ДОУ   позволило достигнуть определенных результатов: взрослым основывать свою деятельность на понимании и признании по­тенциальных способностей, возможностей и прав ребёнка на самостоятель­ное познание окружающего мира во всём его многообразии. А у детей сформировать активную творческую позицию, готовность делать выбор, нести ответственность за свой  выбор, действия и результаты.

Список литературы

  1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки — М.: ТЦ Сфера, 2015. – с. 6
  2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / Педагогика М: 2013- №4 С18-22
  3. Свирская Л. В. Индивидуализация образования: правильный старт: учебно-методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / М.: Обруч, 2011. с. 240

4.Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада.- Издательство «Просвещение», 2015.-95с.

Государственные услуги
Народная экспертиза